Author:
Vallarie Sevilla, Val Sevilla
Subject:
World Languages
Material Type:
Activity/Lab, Assessment, Homework/Assignment, Lesson, Module, Reading, Teaching/Learning Strategy, Unit of Study, Visual Media
Level:
High School
Tags:
AP Spanish Language and Culture, Authentic Resources, Mini-grant, Modules, Proficiency-based, Themes, York-project
License:
Creative Commons Attribution Non-Commercial
Language:
Spanish
Media Formats:
Audio, Downloadable docs, Interactive

Education Standards

Spanish AP Thematic Module 1

Spanish AP Thematic Module 1

Overview

Theme: Las identidades públicas y privadas / Community: Chile / 

These Modules are products of a collaboration dedicated to combining resources to create Modules for Spanish AP for face-to-face and online instruction that can be used easily by any teacher, regardless of experience.

The modules are designed for consistency and contain four main proficiency-based tasks along with a vocab-builder task, using the tabs across the top. All other items link to tasks that can be used as needed. There are 12 assignments/resources in each Module to choose from.

The tasks focus on skills that are needed for the AP Spanish Language and Culture exam, such as making a cultural comparison, citing sources, and replying to an email. There are multiple ideas for discussion to practice conversation and interpersonal communication.

Introduction and objectives

En cada módulo, estudiamos un tema de la clase y lo vinculamos con una comunidad hispanohablante. Para este módulo, seleccionamos el tema de la identidad y la comunidad de enfoque son los garífunas de Honduras. 

Al final de este módulo, podrán:

  1. Interpretar varios recursos auditorios y escritos de la comunidad;
  2. Conversar sobre las identidades públicas y personales;
  3. Escribir composiciones formales e informales con una variedad de estilos, usando un nivel avanzado de gramática y vocabulario; y
  4. Comparar y analizar las perspectivas culturales de los garífunas de Honduras y una comunidad propia.

 

TEMA: LAS IDENTIDADES PERSONALES Y PÚBLICAS 

Contextos recomendados

  • Los héroes y los personajes históricos
  • La enajenación y la asimilación
  • La identidad nacional y la identidad étnica
  • Las creencias personales
  • Los intereses personales
  • La autoestima   

Preguntas esenciales

  • ¿Cómo se expresan los distintos aspectos de la identidad en diversas situaciones?
  • ¿Cómo influyen la lengua y la cultura en la identidad de una persona?
  • ¿Cómo se desarrolla la identidad de una persona a lo largo del tiempo?

Ver todos los temas aquí: TEMAS-CONTEXTOS-PREGUNTAS.pdf


 

Ante de empezar el módulo, echen un vistazo a la presentación en la próxima página que les va a dar un concepto visual de todo lo que vamos a hacer. Verán una escena con un escritorio y varios objetos. Por encima, hay ejercicios que vamos a hacer para mostrar las habilidades. Cada objeto representa otro aspecto de la cultura que estudiamos y es un enlace a algún recurso autentico. 

Mientras hagamos los ejercicios y practicamos con los recursos, vamos a crear una lista de expresiones útiles para hablar y escribir sobre el tema y la comunidad. Lean más sobre sus responsabilidades y expectativas relacionadas con el vocabulario aquí: Ampliar el léxico: Identidad-Honduras

Al final de cada módulo, hay que entregar un producto de la comunidad. Lean más acerca del producto final aquí: Entregar un producto: Los garífunas de Honduras

 

Presentation and Organization files

Spanish AP Module Collaboration Project

Overview

These Modules are products of a collaboration dedicated to combining resources to create Modules for Spanish AP for face-to-face and online instruction that can be used easily by any teacher, regardless of experience.

The modules are designed for consistency and contain four main proficiency-based tasks along with a vocab-builder task, using the tabs across the top. All other items link to tasks that can be used as needed. There are 12 assignments/resources in each Module to choose from.

The tasks focus on skills that are needed for the AP Spanish Language and Culture exam, such as making a cultural comparison, citing sources, and replying to an email. There are multiple ideas for discussion to practice conversation and interpersonal communication.

Accessibility Note

All items in all modules are designed for accessibility. Note that the email assignment is an image and not accessible to text readers, and therefore an audio recording of the email assigment is included. This was done to prevent the use of translators.  

Ideas for use

  • Use the presentation file in the classroom, clicking on the tasks as they will be completed. *It is not necessary to use the presentation file. This is simply a visual organizer that works for some classes.
  • Load the presentation online or use the HTML5 version to provide students with a visual, clickable guide to selecting tasks.
  • If you are creating pages in an LMS, copy and paste the instructions into the lesson pages.
  • Print the outline document to mix and match the assignments and resources you like.

Map of content and assignments

Module Outline

Tema: Las identidades personales y públicas

Comunidad: Los garífunas de Honduras

Module design by Val Sevilla

CC Attribution: Non-Commercial

Overview

This Module is part of a collaboration dedicated to combining resources to create Modules for Spanish AP for face-to-face and online instruction that can be used easily by any teacher, regardless of experience. 

The modules are designed for consistency and contain four main proficiency-based tasks along with a vocab-builder task, using the tabs across the top. All other items link to tasks that can be used as needed. There are 12 assignments/resources in each Module to choose from. 

The tasks focus on skills that are needed for the AP Spanish Language and Culture exam, such as making a cultural comparison, citing sources, and replying to an email. There are multiple ideas for discussion to practice conversation and interpersonal communication. 

All items in all modules are designed for accessibility.

Ideas for use

  • Use the presentation file in the classroom, clicking on the tasks as they will be completed. *It is not necessary to use the presentation file. This is simply a visual organizer that works for some classes.
  • Load the presentation online or use the HTML5 version to provide students with a visual, clickable guide to selecting tasks. 
  • If you are creating pages in an LMS, copy and paste the instructions into the lesson pages.
  • In Canvas, search the commons for #MiEscritorio. Some modules will be loaded there with this as a tag.
  • Print the outline document to mix and match the assignments and resources you like. 

 

Course Objectives

  1. Interpretar el castellano escrito y oral por fuentes auténticos.  
  2. Conversar sobre una variedad de temas usando estructuras formales e informales.  
  3. Escribir composiciones formales e informales con una variedad de estilos, usando un nivel avanzado de gramática y vocabulario.  
  4. Buscar fuentes de español en la vida diaria, afuera de la clase.  
  5. Hacer presentaciones en español y mantener discursos para informar, persuadir, y describir.  
  6. Comparar y analizar las perspectivas culturales de una comunidad propia y una hispanohablante. 
  7. Vincular el español con información aprendida en otras clases.  
  8. Identificar los productos, prácticas, y perspectivas distintas de varias comunidades.

 

  1. Interpret authentic Spanish text and audio sources.
  2. Discuss a variety of themes using formal and informal structures.
  3. Write formal and informal compositions in a variety of styles, using advanced grammar and vocabulary.
  4. Look for sources of Spanish in daily life, outside of the class.
  5. Present in Spanish and maintain discussions with the intent of informing, persuading, or describing.
  6. Compare and analyze the cultural perspectives of one’s own community with a/another Spanish-Speaking community.
  7. Link information learned in Spanish class to material from other classes.
  8. Identify the unique products, practices, and perspectives of various communities.

 

Proficiency Tasks, Tabbed across the top

Tabs

Content/Links

Written instructions

Write links to envelopeEmail can be pasted as an image to discourage digital translation, and an audio file is included for accessibility.Link to pdf:  email_Identidad-Honduras.docxContent pasted belowEste mensaje te lo envió la señora Julia Antonia Maldonado, directora de turismo en la isla de Roatán, Honduras. Está interesada en un programa que habías mencionado antes y te pide más detalles.
Speak links to micCultural Comparison questionPregunta para la comparación cultural: ¿Qué influencia tiene la gastronomía en la identidad personal? Compara tus observaciones acerca de las comunidades en que has vivido con tu observación de una región hispanohablante que te sea familiar. En tu presentación, puedes referirte a los que has vivido, estudiado, observado etc.
Read links to book, Breves historiasLa punta, un ritmo sagrado de los garífunas Questions from reading: Perros ayudan a reforestar bosques quemados Instrucciones:  Lee el artículo “Perros ayudan a reforestar bosques quemados” del periódico El comercio y responde en español a las siguientes preguntas.  
  1. Escribir un resumen de unas 3-4 oraciones completas acerca del programa que explican en el artículo.  Incluye qué hacen, por qué lo hacen, quiénes lo hacen y quiénes pagan por el programa.
  2. ¿Cuál es tu opinión de este esfuerzo para mejorar el medio ambiente?  Explica tu respuesta.
  3. ¿Conoces otros programas en países hispanohablantes o en los Estados Unidos que son similares o por lo menos son esfuerzos de individuos para mejorar el medio ambiente?
  4. Si pudieras crear un programa para mejorar una situación en tu comunidad local ¿qué sería y por qué es una necesidad?
Listen links to headsetAudio link for writing citations:  Honduras - Copán y otra información sobre el país For teachers: Transcripts En este ejercicio, van a escuchar datos sobre el país de Honduras. El objetivo de esta actividad es practicar la destreza de citar datos. Formen citas según las instrucciones, La construcción de citas.No olviden también añadir términos y expresiones útiles a la lista de vocabulario.
Vocab links to vocab boxQuizlet link/vocab list:  Vocab:Identidad-HondurasContent pasted belowAquí tienen una lista inicial de expresiones útiles para platicar el tema.  Mientras leen y escuchan los recursos, hay que coleccionar más frases útiles y añadirlas a sus listas propias.

Final Project Suggestion

 


 

Resource Task Links

ItemLinks toInstructions
Mate Arroz negro El mate aquí representa la gastronomía de la comunidad de enfoque. Escuchen una receta para hacer el Arroz negro. Van a usar este recurso como base de una comparación cultural.
Calendar Honduras celebra en el mes de abril 216 años de la presencia Garífuna en Honduras El calendario representa las celebraciones de la comunidad de enfoque. En nuestra charla, vamos a comparar las celebraciones de la comunidad de enfoque con las de los estados unidos.
Map La isla de RoatánEl mapa representa las regiones geográficas de la comunidad de enfoque.El objetivo de esta actividad es practicar la destreza de citar datos. Formen citas según las instrucciones, La construcción de citas.No olviden también añadir términos y expresiones útiles a la lista de vocabulario.
Book, DanzaAprender a bailar punta¡A bailar! Este libro, La danza, representa un baile de la comunidad de enfoque. Charlaremos sobre nuestro éxito con este baile.
Paintbrushes Gurí – Modern artist from ArgentinaLos pinceles representan el arte de la comunidad de enfoque. Hay que escoger una obra para describir.
RadioBelleza caótica, por Esteman y Natalia LafourcadeEscuchen la canción, Belleza caótica, por Esteman y Natalia Lafourcade. Escúchenlo: Pongan atención en las expresiones, “lo que” y “lo” con un adjetivo. Escuchen las expresiones en contexto para entender mejor sus usos. Piénsenlo: ¿Pueden interpretar estos usos? ¿Entienden ustedes lo que los cantantes quieren decir? Explicación del uso del pronombre, lo Úsenlo: Creen interpretaciones visuales o textuales de “lo” seguido por un adjetivo. Por ejemplo, un círculo puede ser una interpretación visual de “lo completo”.
TrophyLa Copa NumataEl trofeo representa los deportes de la comunidad de enfoque. Van a identificar algunas prácticas y perspectivas relacionadas al deporte. También, busquen unas 10 frases o más útiles para añadir a la colección.
FoldersResource pageRecursos incluidos: Construcción de las citas, Construcción del email, Module outline (this doc), and a video for planning the cultural comparison.

 


 

Vocab list

  1. el prejuicio - the prejudice
  2. la (des)igualdad - the (in)equality
  3. el/la antepasado/a - the ancestor
  4. el orgullo - the pride
  5. enorgullecerse - to take pride in
  6. la herencia - the heritage
  7. la cuestión - the matter, the issue
  8. la hazaña - the great feat
  9. la pericia - the expertise
  10. heredar - to inherit, to hand down

Discussion questions for Breves Historias

  1. ¿Cuál es el propósito del artículo?
  2. ¿Qué papel tiene la música en tu vida?
  3. Escoge un instrumento que conoces bien y descríbelo para alguien que no lo conozca.
  4. ¿Por qué es importante bailar punta con los pies descalzados?
  5. El artículo empieza con decir que este baile es parte de la identidad hondureña. ¿Cuál baile podría ser parte de la identidad en tu comunidad?

 

Email for response

Este mensaje te lo envió la señora Julia Antonia Maldonado, directora de turismo en la isla de Roatán, Honduras. Está interesada en un programa que habías mencionado antes y te pide más detalles.

Tema curricular: Los desafíos globales 
Contexto: Los temas del medioambiente  

De: Julia Antonia Maldonado
Asunto: Protección de los delfines 

Estimado/a estudiante, 
 
Nuestra organización se propone a enfrentarse con el reto de proteger a los delfines a pesar de tanto turismo en nuestra isla. Sabemos que el turismo es sumamente importante para nuestra economía y creemos que hay soluciones para la situación actual.  
 
Como usted había mencionado en su carta de interés, la popularidad de actividades como nadar con delfines y bucear en la bahía está dañando áreas esenciales para la sobrevivencia de los delfines. Estamos de acuerdo que un programa de ecoturismo sería un gran beneficio.
 
Usted ha dicho que tiene muchas ideas para desarrollar un programa así. Por favor, cuéntenos un poco sobre las ideas principales que tiene. También, ¿cuáles serían las prioridades al empezar este programa?  ¿Qué experiencia tiene usted con tales programas en los estados unidos?
 
Quisiéramos planear una conversación por internet cuando sea posible para iniciar un plan de acción. Esperamos su respuesta y estamos aquí para contestar cualquier pregunta que tenga.
 
Cordialmente, 
Julia Antonia Maldonado
Directora de Turismo,

La Isla de Roatán

 


 

Entregar un producto de la comunidad

Al final de cada módulo todos los alumnos van a entregar algún producto de la comunidad que hemos estudiado.

Uno puede

  • cocinar una receta auténtica de la comunidad;
  • crear una obra de arte influida por el estilo del arte estudiado;
  • organizar un horario de recorrer el país usando información aprendida a través de los recursos del módulo;
  • grabar un episodio de noticias en lo cual será un reportaje de un evento deportivo de la comunidad; o
  • cantar la canción estudiada o usarla para hacer un vídeo musical con letra.

Mientras exploramos la comunidad, ustedes deben estar contemplando el producto final que van a entregar. Se entrega aquí cuando esté listo.  

Email and audio

The email is provided in the presentation as an image in order to prevent the use of translators for interpretation. However, an audio recording of the email is provided for Accessibility. 

Vocabulary

Para ampliar el léxico

Para ampliar el léxico, hay que enfocarse en las nuevas expresiones qué vemos y escuchamos, aun cuando podemos entender el significado (más o menos) por contexto.

Con cada módulo que usamos vamos a empezar con una lista de diez expresiones útiles para hablar del tema, y mientras estudiamos, la lista se va aumentando hasta llegar a las 30 expresiones que vamos a usar para la escritura final.

Con este fin, es importante sacar expresiones útiles de todo lo que leemos y escuchamos. De cada nueva fuente de información, escojan unas cinco a diez expresiones más que se puedan usar en nuestras pláticas. Uno se puede hacer una lista en Quizlet.com (o copiar la lista original) y añadir las frases así, pero también es aceptable mantener la lista en papel, añadiendo las frases necesarias.
*Quizlet.com es accesible sin obligación de hacer una cuenta.

Tema

Las identidades públicas y personales

Comunidad de enfoque

Los garífunas de Honduras

  1. el prejuicio - the prejudice
  2. la (des)igualdad - the (in)equality
  3. el/la antepasado/a - the ancestor
  4. el orgullo - the pride
  5. enorgullecerse - to take pride in
  6. la herencia - the heritage
  7. la cuestión - the matter, the issue
  8. la hazaña - the great feat
  9. la pericia - the expertise
  10. heredar - to inherit, to hand down

 

Instructional Resources: Responding to a professional email

Construcción de un email profesional

Saludo

  • Estimado/a (Sr./Sra./Srta./ Dr./Dra.) ___________ (apellido) their last name if provided. Agradecer  
  • He recibido su correo electrónico y le agradezco por mandarlo.  (I have received your email and I thank you for sending it.)
  • He recibido su correo y le agradezco por responderme.  (I have received your email and I thank  you for responding to me) El asunto
  • Le(s) escribo a Ud(s). en referencia a... (I am writing you in reference to…)
  • En respuesta a… (In response to…)/Para responder a este asunto… (To respond to this matter…)
  • Quisiera ser considerado(a) como candidato(a) posible. (I would like to be considered as a possible candidate)

Contestar  

¡Cuidado! No siempre se usa una frase interrogativa para pedir informacion.

  • Le(s) escribo a Ud(s). para pedir más información sobre... (I write to you to ask for more information about…)
  • Me complacería mucho si + imperfect subunctive here...    (I would be most obliged if…) 
  • Le agradecería enormemente si pudiera...    (I would be enormously grateful if you could...)
  • Estaría muy agradecido/a si pudiera.. (I would be very grateful if you could…)
  • Estoy [muy] agradecido/a por la oportunidad.  (I’m very thankful for this opportunity.) 
  • Estoy interesado/a en... y quisiera saber... (I am interested in ... and I would like to know ...) 
  • Estoy entusiasmado/a (de) participar en el programa. (I’m excited to participate in your program)   

Preguntar

  • Si me permite, tengo algunas preguntas con respecto a/en cuanto a… ( I have some questions for you  with respect to/in regards to…) Agradecer
  • Le agradezco de antemano...    (I thank you in advance…)
  • Si requiere información adicional no dude en contactarme.   (Should you need any further information, please do not hesitate to contact me.)
  • No veo la hora de reunirme con Ud.  (I look forward to meeting with you)

Despedir

  • Le(s) saluda atentamente,                            
  • Sin otro particular, le(s) saluda atentamente,                   
  • Respetuosamente, (Respectfully yours,)
  • Cordialmente, (Cordially)
  • Se despide cordialmente, (Cordial goodbye)
  • Sinceramente = it means, “I’m not kidding, I’m serious.”

 

Instructional Resources: Citing authentic sources

La construcción de citas

Primero, hay que indicar la fuente de información. Combinen frases de la lista A con expresiones para nombrar la fuente, la lista B.  

Lista A

Según

Como afirma

Como afirma

Como apoya

Como argumenta

Como comenta

Como comunica

Como concluye

Como cree

Como destaca

Como dice

Como distingue

Como enfatiza

Como enfatiza

Como escribe

Como explica


Como expresa

Como formula

Como indica

Como informa

Como insiste

Como interpreta

Como justifica

Como menciona

Como muestra

Como opina

Como piensa

Como relata

Como reporta

Como resume

Como sostiene


Lista B

la primera (segunda, tercera) fuente

la fuente auditiva

el audio de [BBC Mundo]

el artículo de El País

la entrevista con

el gráfico (tabla)

el locutor de la fuente auditiva

las tres fuentes

[nombrar el locutor o autor]

[nombrar la publicación]

Después, añadan la información compartida. No usen las palabras exactas, ni entre comillas. Siempre hay que usar sus propias palabras para mostrar comprensión.

Un ejemplo

Estas mismas estadísticas señalan que hasta junio de 2011, había 1.025.629 computadoras disponibles para unos 25 millones de alumnos, lo que resulta en una proporción de una computadora por cada 25 usuarios.

Como enfatiza el autor, Mario Alegre Barros, existía una gran necesidad de obtener más computadoras para los alumnos antes del año 2011 porque solo había una computadora proporcionada a 25 estudiantes.

De la Lista A: Como enfatiza

De la Lista B: el autor, Mario Alegre Barros,

La información en mis propias palabras: existía una gran necesidad de obtener más computadoras para los alumnos antes del año 2011 porque solo había una computadora proporcionada a 25 estudiantes. 

Frases adicionales para citar datos

acrecentar - to increase 

aumentar - to increase, augment 

bajar - to lower 

la cifra - the figure, number 

crecer - to grow 

el desarrollo - development 

detenidamente - slowly 

los datos - data 

disminuir - to diminish 

las estadísticas - statistics 

expone - displays, exhibits 

la fuente - the source 

el gráfico - the graph 

ilustrar - to illustrate 

incrementar - to increase 

intensificar - to intensify 

una media de - an average of 

el número promedio - the average number 

permanecer estable - to remain stable 

pertenece a - belongs to 

promedio - average 

rápidamente - quickly, rapidly 

reducir - to reduce 

la tabla - the table 

la tasa de - the rate of 

el valor de - the value of 

un aumento - an increase 

un incremento - an increase 

el crecimiento - rise, growth 

destacar - to emphasize 

hacer hincapié en - to emphasize 

sugerir - to suggest 

alrededor de - around 

un día de por medio - every other day 

la edad - age 

concluir - to conclude 

concluyente - conclusive 

la prueba - evidence, proof 

probar - to prove 

actual - current 

actualizado/a - updated 

tender a - to have a tendency to 

una bajada brusca - a sudden drop 

ser propenso a - to be prone to 

más propenso - more likely 

el conocimiento - knowledge, understanding